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Notez que ces profils sont tirés de la dernière édition du rapport. Veuillez consulter les profils annuels supplémentaires ci-dessous. L’équipe de recherche a reçu une réponse des représentants du gouvernement de l’Alberta après la date limite de publication du rapport imprimé. Ce qui veut dire que les informations en ligne sont à jour, mais pas celles du rapport imprimé ne le sont pas. Gouvernance et réglementationBien que le ministre ait le pouvoir de créer des règles et des normes, aucune n’existe en ce moment pour les programmes d’éducation à distance. Le ministère définit l’apprentissage en ligne comme suit :
De plus, le Guide de l’éducation – préscolaire à 12e année définit un cours en ligne comme suit :
Le ministère identifie également les programmes / écoles d’apprentissage en ligne et à distance à l’aide d’un répertoire à cet effet (voir : https://www.alberta.ca/online-learning.aspx ).
Alberta Education est consciente que certaines écoles et autorités scolaires n’utilisent pas le codage suggéré pour les cours à distance et les cours en ligne. Le Manuel de financement à l’intention des autorités scolaires : année scolaire 2024-2025 a apporté des changements de financement à plusieurs volets de la subvention pour l’enseignement à distance, applicable à l’apprentissage à distance et en ligne. Ces changements étaient limités à la section « Inscription à l’enseignement à distance non primaire » de la subvention (Alberta Education, 2024b). Le ministère de l’Éducation a décrit ces changements comme suit :
Plus précisément, le financement n’a pas été alloué en fonction du nombre d’élèves, mais en fonction d’une moyenne mobile pondérée (MMP) selon la formule suivante :
Le modèle de financement de l’Alberta utilise le concept de moyenne mobile pondérée (MMP) des effectifs scolaires. Le calcul de la MMP est basé sur :
Le financement des élèves à temps plein et à temps partiel inscrits en ligne continue d’être basé sur le calcul de la MMP pertinente et du taux attribué pour la subvention. La MMP est basée sur les données d’inscription de l’année scolaire précédente. En plus du financement MMP pour les élèves de l’autorité scolaire, le manuel de financement 2021-2022 a ajouté une section relative au financement des élèves d’autres autorités scolaires de la province. Le financement de ces élèves a été accordé en fonction du nombre d’inscriptions d’élèves de l’extérieur du district à la date du décompte de septembre, multiplié par le taux de non-primaire pour l’enseignement à distance. Enfin, le manuel de financement 2021-2022 prévoyait un programme de subventions que les administrations scolaires pouvaient appliquer pour soutenir les nouveaux programmes d’enseignement en ligne destinés aux élèves à l’extérieur de l’administration scolaire. Finalement, au cours de l’année scolaire 2017-2018, Alberta Education a modifié la terminologie d’un programme à deux parties (c’est-à-dire où l’autorité scolaire est responsable du programme d’éducation de l’élève et où parent est responsable du programme d’éducation de son enfant), d’un programme mixte à un programme à « responsabilité partagée ». Ce changement a permis à la province de s’aligner davantage avec la nomenclature actuelle de l’apprentissage en ligne. À l’heure actuelle, Alberta Education n’a pas de définition officielle de l’apprentissage mixte ou hybride. Programmes d’apprentissage en ligne (M-12)À l’heure actuelle, Alberta Education (2025) répertorie sur son site Web, 48 programmes de formation en ligne et à distance. Selon le ministère de l’Éducation de l’Alberta, environ 38 233 élèves auraient participé à un apprentissage à distance et/ou en ligne au cours de l’année scolaire 2023-2024. Il s’agit d’une diminution significative par rapport aux estimations fournies ces dernières années (en l’absence de données provenant du ministère de l’Éducation de l’Alberta). Nous estimons que la baisse des inscriptions s’est probablement produite, ou du moins a commencé, après la fermeture de l’Alberta Distance Learning Centre à la fin de l’année scolaire 2020-2021. Programmes d’apprentissage mixte ou hybride (M-12)L’apprentissage mixte ou hybride existe sous diverses formes à travers la province, mais Alberta Education ne comptabilise pas ce type de programme. Les autorités scolaires appuient toutes de manière différente l’enseignement et l’apprentissage mixte ou hybride dans le but de mieux répondre aux besoins de leurs élèves. Références Alberta Education. (2024a). Guide to education: ECS to grade 12, 2024-2025. https://manuals.alberta.ca/guide-to-education/ Alberta Education. (2024b). Funding manual for school authorities 2024/25 school year: . https://open.alberta.ca/dataset/8f3b4972-4c47-4009-a090-5b470e68d633/resource/a0ff4c6e-5f33-4293-a98d-3939eb9680b5/download/educ-funding-manual-2024-2025-school-year.pdf Alberta Education. (2025). Online learning. https://www.alberta.ca/online-learning Profils provinciaux précédents
Historique de l’apprentissage en ligne (M-12)En 1923, le sous-ministre de l’Éducation a insisté pour que le superviseur des écoles de l’Alberta lance un projet pilote de «l’éducation par correspondance». Le projet pilote visait à desservir 10 élèves qui n’avaient pas d’école, mais au cours de la première année, il répondit aux besoins de 100 élèves (Smith et Crichton, 2003). En 1926, il y avait plus de 900 élèves inscrits au programme, la majorité étant des élèves de première année. En 1927, 255 élèves supplémentaires se joignirent à eux et, pour la première fois, le rapport annuel mentionnait un département de l’éducation par correspondance au sein du ministère. De 1923 à 1932, le département de l’éducation par correspondance de l’Alberta était administré par une seule personne, à la fin de 1932, il y avait deux administrateurs et quatre enseignants à temps plein chargés de 2 500 élèves de la première à la huitième année. Lorsque la Loi sur les écoles publiques a été modifiée en 1939 pour inclure les années 1 à 12, le département de l’éducation par correspondance de l’Alberta élargit sa portée. En 1940, la branche a ajouté du contenu radiophonique à ses documents imprimés. Le passage des leçons à la radio vers des options technologiques de deuxième génération s’est poursuivi avec des outils de communication comme une couverture téléphonique fiable et moins coûteuse et des cassettes audio et vidéo (c.-à-d. des cours multimédias dans une boîte) postées directement à l’élève. Visitez Distance Education in Alberta Has Come A Long Way pour de plus amples informations relatives à ce court historique. Des innovations de troisième et quatrième générations en enseignement à distance ont été mises en évidence par l’utilisation de la vidéoconférence pour le développement professionnel et le partage de l’expertise de la spécialisation des enseignants entre les écoles (Andrews, 2005). En 1990, plusieurs consortiums de districts scolaires offraient des programmes d’apprentissage en ligne de la maternelle à la 12e année (Haughey et Fenwich, 1996) et de 1995 à 1999, 23 districts scolaires opéraient un programme d’apprentissage en ligne (Muirhead, 1999). ). En fait, les premières références à l’apprentissage en ligne de la maternelle à la 12e année dans la littérature universitaire étaient basées sur ces initiatives par les districts scolaires de l’Alberta. Au cours de la prochaine décennie, l’Alberta continuerait de développer des programmes publics et privés de district ou de multidistrict, selon la littérature, en 2002-03, l’Alberta continuait d’avoir le plus grand nombre d’élèves en apprentissage en ligne (O’Haire, Froese-Germain, et Lane- De Baie, 2003). Au cours des dernières années, il y a eu plusieurs initiatives de consultation en matière d’apprentissage à distance à travers la province. Le premier processus de consultation a débuté en 2007 lorsque le ministère de l’Éducation a examiné l’éducation à distance de la maternelle à la 12e année dans le but d’élaborer une stratégie d’apprentissage distribué. Bien qu’il y ait eu un vaste processus de consultation (y compris 1774 réponses à un sondage en ligne, 60 entrevues, 28 groupes de discussion et 21 visites de sites), cette initiative a semblé être subsumée dans une initiative ultérieure plus vaste. L’initiative ‘‘Inspiring Action on Education’’ a débuté en juin 2010, avec la publication des orientations stratégiques dans le contexte plus large des stratégies et des initiatives du gouvernement provincial visant à bâtir un meilleur avenir pour l’Alberta. La rétroaction du public a eu lieu de juin à octobre, suivie d’une série de rapports produits par le ministère en décembre résumant les réponses. Cependant, lorsque le gouvernement a introduit une nouvelle loi sur l’éducation en 2012, il n’y avait aucune référence à l’apprentissage distribué, en ligne ou mixte issu de ces consultations antérieures. Les consultations les plus récentes étaient une initiative externe. En avril 2012, Alberta Education a confié à Schmidt and Carbol Consulting Group le mandat d’effectuer une révision des programmes et des services d’enseignement à distance à l’échelle de la province. La révision, qui s’est terminée au début de 2014, et le rapport qui s’en suit n’ont pas été rendus publics. Les références Andrews, K. (2005) Videoconferencing in Alberta: What are the benefits of videoconferencing in education? Edmonton, AB: Alberta Education. Retrieved from https://education.alberta.ca/media/1224697/vcinabbrochure.pdf Haughey, M., & Fenwick, T. (1996). Issues in forming school district consortia to provide distance education: Lessons from Alberta. Journal of Distance Education, 11(1). Retrieved from http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/242 Muirhead, B. (1999). The benefits of an online education consortium for Alberta. International Electronic Journal For Leadership in Learning, 3(4). Retrieved from http://www.acs.ucalgary.ca/~iejll/volume3/muirhead.html O’Haire, N., Froese-Germain, B., & Lane-De Baie, S. (2003). Virtual education, real educators: Issues in online learning. Ottawa, On: The Canadian Teachers’ Federation. Smith, R. D., & Crichton, S. (2003). Online learning in Alberta: Sustainability factors. Edmonton, AB: Alberta Online Consortium. Vignettes
Documents de référence sur des questions ou défis
Réponses au sondage
Les programmes d’apprentissage électronique qui souhaitent inscrire un profil ou mettre à jour leurs réponses au sondage annuel sont invités à consulter la page sur le sondage des programmes individuels. Interprovincial et internationalSi un élève suit un cours d’une autre province, d’un autre territoire ou d’un autre pays, l’élève recevra un relevé de note ou bulletin scolaire de l’autorité scolaire responsable du cours. Si l’élève souhaite obtenir les crédits pour le cours, le processus de demande de transfert de crédits est décrit dans la section «Attribution des crédits de cours» du Guide de l’éducation: préscolaire à la 12e année et une équivalence de l’Alberta lui sera accordé. Le ministère de l’Éducation s’attend à ce que les autorités scolaires se concentrent sur la prestation de programmes aux étudiants de l’Alberta et aux élèves de l’extérieur de la province qui viennent physiquement en Alberta pour apprendre. Alberta Education n’offre pas de financement aux élèves de l’extérieur de la province, à moins qu’ils ne soient résidents de l’Alberta et conservent un logement en Alberta avec l’intention de retourner dans la province. Le ministère a pour pratique de ne pas fournir de services aux élèves d’autres pays sans un protocole d’accord entre les deux autorités. L’Alberta a établi un certain nombre de protocoles d’entente, ce qui a permis la création d’écoles accréditées à l’extérieur de la province qui utilisent les programmes d’études de l’Alberta et emploient des enseignants certifiés de l’Alberta. En examinant la liste des écoles internationales actuellement approuvées, aucune ne semble offrir un service d’éducation à distance. |